省改革示范校创建自评报告

  我校为20xx年xx省教育厅下文公布的第三批xx省中等职业教育改革发展示范校建设项目学校。通过全体教职员工同心同德，共同努力地建设，现已按要求全面完成了项目建设任务，实现了学校示范建设的预期目标。现将自查自评情况报告如下：

  成立学校自查自评工作领导小组和相关工作机构

  从接到xx省教育厅《xx省评估院关于20xx年xx省省级中等职业教育改革发展示范校验收的通知》后，我校自上而下高度重视。成立由校长牵头担任组长，分管教学、后勤、德育的副校长担任副组长，各专业负责人担任组员的示范校工作领导小组，根据《xx省评估院关于20xx年xx省省级中等职业教育改革发展示范校验收的通知》的具体要求，协调各单位制定详细的验收计划，具体策划、负责、协调自查自评工作。

  在创建过程中，学校建有完整的建设机制，一共建立了五个工作机制：一是专家引领机制，聘请xx省和xx市著名职业教育专家组成顾问团，每半年来校会诊一次;二是项目责任机制，将示范校建设的整体目标逐级分解为预期成果 253项，落实到部门与人员;三是校企共建机制，利用可控企业资源，明确校企双方职责，企业全程参与专业建设;四是质量监控机制，排出了项目进度表，制定了项目质量标准，建立了督导评价管理体系，将督导工作贯穿于创建工作全过程;五是奖惩激励机制，将每个人在示范校建设中的贡献、成果与绩效考核紧密相连。

  为完成示范校创建任务，学校领导特别形成相应的组织机构和政策制度。一是组织机构，建立了项目建设专家顾问小组、项目领导小组、项目建设工作组、项目监督小组和项目建设办公室“四组一办”的工作机构;二是政策制度，制定了《示范校建设项目实施管理办法》、《示范校建设项目经费管理实施细则》等管理制度;三是有序推进，把示范校工作纳入学校的常规工作，以任务单、周检查、周例会、月检查、学期交流等方式，按计划稳步推进创建工作;四是总结整改，采取自我检查与专家指导相结合的方式，多次自查自纠，限期整改，有力保证各个项目按时按量按质完成。

  二、根据验收的程序、内容及评价指标开展自查自评

  学校召开项目建设领导小组成员会议、项目建设各机构主要成员会议、部门负责人会议及全校教职工参加的验收工作动员大会，加大宣传力度，统一思想，提高认识，全校教职员工以饱满的热情，开展自查自评工作。学校对照《项目建设任务书》，对项目建设的整体情况进行全面的梳理和查缺补漏。从项目建设基本情况，重点专业建设项目，其他建设项目，建设资金，贡献、示范与带动，建设成果六个一级指标开展自查自评，按照9个二级指标的内涵要求收集材料，并通过学校党政联席会、自查自评领导小组会反复酝酿，形成自查自评结果。

  三、自查自评结果

  1.任务完成情况良好，总体达到验收要求。

  我校坚持实事求是、逐项进行的原则，对照《项目建设任务书》，进行全面自查自评，结果显示：三年来，我校紧紧围绕“农”字做文章，认真贯彻批复的项目建设实施方案，坚持以质量为核心的内涵式发展和示范校建设要求，深入开展人才培养模式与课程体系改革、狠抓师资队伍和实训实习基地建设，现已全面完成建设任务。我校项目建设任务完成率102.4%，项目建设资金到位率100%，建设成效凸显，达到了省中等职业教育改革发展示范校验收评价指标内涵的要求。

  2.项目建设成果丰硕，自评得分率高。

  自查自评结果显示，我校严格按计划和要求，扎扎实实地完成了项目建设工作，达到“验收评价表”的指标要求，评分理由充分，佐证材料足以印证。根据“以建设成果为依据、以指标要求为准绳”的原则，我校自评总分为97分。其中，我校在“项目建设总体情况、校园整体文化氛围”、“人才培养模式与课程体系改革”、“实训实习基地建设”、“社会服务、校企合作与其他建设工作”、“经费投入与支出”、“典型建设成果或典型案例”等方面成效显著，完全达到了“指标内涵”的要求，部分内容超过了指标的要求，因此给予了满分。

  3.如实反映客观情况，合理确定扣减分值

  在“师资队伍建设”“其他项目建设情况”“社会贡献与示范、校内带动”等二级指标中，学校认为虽然这些项目建设情况总体良好，所取得的成绩也有目共睹。但是，校园文化渗透不够，如何将“耕”文化的内涵及精神深化到人才培养的日常工作中去还需要进一步的渗透与研究;师队伍建设中有“从行业企业引进‘能工巧匠’型的兼职教师较多”一条，我校缺乏高技能教师和行业内有影响力的品牌教师。近三年举办xx、xx中职班情况”目前没有达标，为此本着实事求是的精神，进行了客观的扣分。

  四、自查自评情况说明

  (一)项目建设基本情况

  1.项目建设总体情况、校园整体文化氛围(满分14分)

  示范校建设项目共设置了4个建设项目，细分为253项建设任务，实际完成了259项任务，完成进度达到了102.4%，超额完成了各项指标，实现了预期建设目标。三年来，我校坚持“立足xx，服务三农，紧扣特色，争创一流”的办学思路，弘扬“实干创新、勤勉崇农”的精神，致力于把学校建xx县职业教育、社会培训、科技推广和文化建设的公共服务平台。使学校成为人才培养模式先进、师资力量均衡、办学条件优良、校园文化独特、教学质量一流、品牌优势明显的省内精品农业特色学校，成为xx县域乃至xx地区涉农专业高素质技能人才的培养基地。

  学校对接xx农业经济，形成一体两翼的专业化办学格局;形成了以“农”为体，“农资”和“园林”为两翼的独特专业体系，打造集园林花卉种植、农产品营销、观光农业、农家乐经营为一体的农业产销专业链。该专业体系让学校资源更集中、特色更明显、服务能力更有针对性，实现了学校的弯道超车。以全人教育为依托，构建自我发展的德育生态园;以学生自我发展的形式促成长，搭建自主管理平台，让每位学生在自主管理实践中不断提升学生核心素养，形成了以“责任教育周”和“七色自我管理”两个学生自我管理平台，打造自我发展的德育品牌。发挥学校专业优势，塑造服务三农的社会服务品牌;重视师生能力提升，凸显学校专业建设成效。

  本项指标自评分15分。

  (二)重点专业建设项目

  1.人才培养模式与课程体系改革(满分15分)

  按时全部完成《建设方案》中关于“人才培养模式与课程体系改革”的各项建设任务。以创建“行业+企业+学校”三体融合的、“三段螺旋推进式”现代学徒制人才培养模式。“行业+企业+学校”三体融合的人才培养模式，可以与行业、企业同时建立稳固的协作关系，构成行业、企业、学校三个育人主体，形成完美的产教融合。在原有双主体的人才培养模式上变成三方共同制定人才培养方案、共同实施人才培养。“岗位+项目+任务”通过调研学生就业岗位的技能要点和素养要点，在实际工作中寻找并改造典型项目，将项目分解为任务来学习和训练技能的三步法。在此基础上形成“教学做一体”模式，构建学校教师和企业师傅双元的师资队伍，形成三方共同评价的机制。经过三年建设，学生就业率提升了6.4%，初次就业平均工资是当地城乡居民人均收入的1.22倍。

  重构“岗位+项目+任务”三环联贯的专业课程体系。以农资连锁经营与管理(农村电子商务方向)、观光农业经营(旅游服务与管理旅游方向、烹饪方向)专业作为重点建设内容，教学手段、方法先进，适合中职学生的特点，形成以学生为主体教师为辅的自主学习平台，平台上有丰富的自主学习资源，能方便学生在课堂学习中自如运用，有效提高课堂学习效益。

  学校共开设选修课程33门，其中重点建设专业选修课程26门，兴趣特长类4门、专业认知类6门、专业拓展类8门、专业提升类8门，并在此基础上编写了10本校本教材，其中七本已在四川大学出版社出版，《xx乡村生态导游词一》一书是为了更好地配合xx全域旅游化发展战略，和xx县旅游局、xx工贸职业技术学院合作编写的，现已进入第四稿修改阶段，并在学校内选修课开设中已推开使用，但还未正式出版。

  “实例+实干+实景”三元交互教学模式的主要特点是:标准要求上,教学内容来自实际工作一线，教学过程采用“教学做一体”模式进行，教学环境与工作环境尽量一致,并教学实施场地在学校和企业交替进行。为了配合实施“实例+实干+实景”三元交互教学模式，构建了学校教师和企业师傅组成双元的师资队伍，实行了学校、行业和企业三方共同评价的学生评价机制。

  农资连锁经营与管理专业(农村电子商务方向)申请电商实战平台淘宝网的个人卖家资格，实现人人淘宝开店，推销xx绿色农产品或其它商品，通过实战掌握技能，学生达到一钻以上的店铺由20xx年的0家到现在的28家。

  教师们大力开展项目教学、案例教学、模拟教学等教学方式的研究与实践，将着眼点放在“专业教学过程对接生产过程”上，培养学生综合素质，以行动为导向，以学生为主体，实施基于工作过程的教、学、做一体化教学，让学生以实际任务承担者的角色完成课程的学习，实效显著。

  本项自评分15分。

  2.师资队伍建设(满分10分)

  师资队伍建设任务100% 完成，建设力度大，师资队伍结构更趋合理，素质明显提升。

  师资队伍是学校改革发展的“发动机”，学校通过外引内培，积极推进“543”工程，构建“风良+质高+业精”三面发展的教师队伍。学校积极实施五大机制：师德师风培养机制，专业带头人培养机制，骨干教师培养机制，双师素质培养机制，新苗培养机制;着力提升教师的四项能力：教学能力、实践能力、课程设计与开发能力、社会服务能力;形成“风良、质高、业精”三面发展的教师队伍。学校经过三年建设共培养8名专业带头人，8名专业骨干教师。林xx老师主持的课题获全国优秀教育成果奖二等奖，他负责编写的校本教材《分销商网店运营初级教程》填补了省内空白，被中国人民大学出版社聘请任教育部中等职业教育专业技能课立项教材编写委员会副主任委员，由我校负责这一教材的编写。胡xx老师被评为中国烹饪大师，xx市名师名家，现任中国烹饪协会会员，饭店业国家级评委，饭店业国家级竞赛裁判，受邀担任第六届全国饭店业职业技能比赛xx赛区裁判，个人获得中国名厨白金奖，首届全国淮扬菜比赛个人特金奖，第五届饭店业职业技能比赛金奖，被聘请为《中华烹饪古籍丛书》副主编。王xx老师被评为xx市金牌导游，将六个最佳奖项全部收入囊中。三年来，教师参加各级各类比赛同比增加明显。

  但是，由于学校地处偏僻各种客观因素的制约，我校缺少行业内高技能的品牌教师，因此酌情扣分1分。

  本项自评分9分。

  3.实训实习基地建设(满分10分)

  在建设期内，学校充分利用学校、企业和行业等资源，采用“自建+共建+引用”三式协作的方式壮大了学校的实训基地，并完善了校外实训实习机制。创建实训实习基地以人才培养模式为基础，以训练学生技能为基本目标，以企业人才需求为终极要求，以技术服务为兴奋点，创造校企双赢机制。

  在建设期内，学校充分利用学校、企业和行业等资源，采用“自建+共建+引用”三式协作的方式壮大了学校的实训基地。学校利用改革发展示范校建设专项资金新建了1个电子商务孵化园、4个实训室和改建了8个实训室;与企业合作在校内建设了技能大师工作室，还有5家企业参与了学校实训室的新建、改建;与9家单位签订协议，深化校企融合、建立长期稳定、互惠互利合作，拓展了校外实训基地，为顺利实施工学交替奠定了基础。

  本项自评得分10分。

  4.社会服务、校企合作与其他建设工作(满分5分)

  我校是xx县唯一的职业学校，一直承担县域内社会培训、科技推广和文化建设的公共服务平台的任务。在改革示范校创建中，我校积极发挥专业优势和师资优势，引领县域内涉农产业、企业的发展，为涉农企业的技术保驾护航，成为xx的社会培训中心。

  服务经济发展、服务社会进步是历史赋予中等职业学校的历史使命。一是大力开展农民新技术培训。我校是xx市农村预备劳动力培训基地、xx学院xx分院，三年来，学校开展了29期，3093人次的烹饪、网销、嫁接、绿色种植、农家新菜品研发等专题培训，提升了农产品质量和产量，为农民发展奔小康贡献自己的力量。二是开展涉农企业技术服务。学校组建了电商服务队，利用业余时间到xx县电商产业孵化园、xx县山水果园农庄、xxxx果园艺场等企业提供包括人员培训、美工、设计、摄影、运营、客服等多种技术支持22项;观光农业经营专业为xxxx酒店、xxxx养生度假酒店、xxxx餐饮集团、xx中青旅、xxxx花卉、xxxx果园农庄等企业提供员工培训、农家新菜品开发等技术服务12项。帮助转变经营模式、扩大销量、提高企业竞争力。我校扎根三农、服务三农，已经塑造良好的社会服务品牌。

  学校与企业、行业不断融合，各企业针对工学交替的矛盾提出了很多可行性的建议并做出了改进，完善了“引领+服务+培训”的社会服务平台。

  本项自评得分5分。

  (三)其他项目建设(满分15分)

  我校其他项目建设为校园文化建设。项目预算资金投入36.94万元，实际投入55.2014万元。该项目建设受益学生1000多人，教职工参与度高，学生受益面广，对提升学校的整体综合实力作用明显，成效显著。

  创设示范校过程中，我们结合xx县情“八山一水一分田”的具体情况，我校打造“领路+藩墙+兰室”三区共鸣的八耕校园文化。八耕为“备耕、时耕、归耕、深耕、勤耕、闲耕、收耕”来承载和诠释学校、教师和学生发展的历史使命和要求，对学校的整体发展起到了助推器的作用。

  通过八耕文化的传播，构建了德育生态园。培养学生文明、自律、卫生的好习惯。领路上呈现的灯箱、阶梯等显目处都彰显了八耕文化的内涵，让学生们和教师们充分领略八耕文化，并以八耕文化的精髓要求自己。在此期间，我们评选了学生的耕耘之星，即在自己专业领域有特别突出的学生作为榜样，引领同专业的同学不断耕耘在自己的领域中。“藩墙”阐述了耕文化的由来，展示了耕文化的内涵，尤其让教师和学生们感受作为文职专人的自豪感与荣誉感。“兰室”指得是教室。学校举行了多种以耕文化为主题的各种活动，学生和教师们在活动中受益匪浅。学校三大节活动，学生教师参与度高，每年都达数百人次，在xx县中颇具影响力。

  但是校园文化建设的渗透不够，如何将“耕”文化的内涵与精神深化到人才培养的日常工作中去，如何将“四品八德”与“耕”文化相结合，如何将中职学生核心素养与“耕”文化相结合，形成既具有成效性又具有实践性的系列活动，还需要进一步精心策划和设计，所以自己酌情扣分1分。

  本项自评得分14分。

  (四)建设资金----经费投入与支出(满分15分)

  学校根据上级规定，制定示范校建设项目专项资金管理办法——《示范校建设项目经费管理实施细则》，对项目资金实行“统一管理、集中核算、专款专用、专账管理”，建设经费投入及时，超额到位，并完全按照任务书的进度与任务要求投入使用，严格审核把关，强化支出监管，保障专项资金的合理使用。项目建设资金预算投入455万元，实际投入550.781万元，完成预算的121.05%。

  本项自评得分15分。

  (五)贡献与示范、校内带动(满分5分)

  学校秉承“一切为了适合学生职业发展的需要”办学理念，坚持服务“三农”和xx地方经济的办学宗旨，坚持“立足xx，服务三农，紧扣特色，争创一流”的办学思路，弘扬“实干创新、勤勉崇农”的精神，为促进xx经济发展做出了积极贡献。

  通过示范校建设，学校形成一体两翼的专业化办学格局，构建了自我发展的德育生态园，提高了办学质量，增强人才培养模式。学校对接区域经济、专业对接产业，我校集中精力和资源办好农资连锁经营与管理、观光农业经营和园林三个专业。形成了以“农”为龙头，“农资”和“园林”为两翼的独特专业体系，打造集园林花卉种植、农产品营销、观光农业、农家乐经营为一体的农业产销专业链。这三个重点建设专业为xx县的涉农企业，旅游观光等企业做出了巨大的贡献。辐射全校4个大专业，影响在校生1051人。学生参加省市技能大赛获省级奖项10人次，市级奖项88人次。

  构建德育生态园，以学生自我管理的方式来发展，以学生自我发展的方式来成长，形成了以“责任教育周”和“七色自我管理”两个学生自我管理促成自我发展的德育品牌。

  学校坚持走产教深度融合发展道路，以中央财政支持现代农业实训基地和省级现代农艺技术实训基地为依托，积极将学校和企业的研发成果转化为现实生产力，推动企业技术进步和产业升级转型，更好服务地方经济发展。在改革发展示范校建设期内，我校成为xx市农民学院xx分院，充分发挥专业优势和师资优势，引领浙南的涉农产业发展、变身xx涉农企业的技术保姆、成为xx乃至周边县市涉农产业的社会培训中心。三年来合计开展各类培训29期，3093人次，开展农民新技术服务34次，为涉农产业的发展和转型升级提供了强有力的技术支撑。

  学校以校园创业节为平台，积极推进两创教育，培养学生的两创能力。学校普遍开设两创课程，让全校学生接受两创的系统教育。同时，开辟两创橱窗、建立两创作品展厅，营造两创氛围。为此，学校组建学生两创社团，邀请专家进校举办两创讲座，安排专业教师进行专门指导，提高学生两创能力。以校园创业文化节为统领，积极开展两创竞赛、两创知识辩论赛、两创作品集中展示等各类活动，为学生搭建培养两创的舞台，激发了学生的两创热情，学生创新创业热情高涨，学校被评为xx市创新创业人才培养教育基地、xx市创客基地，学生参加创新创业类比赛获省级奖项3人次，市级奖项21人次。

  学校办学成绩得到了政府、行业、企业、社会的一致肯定。我校在近三年举办xx、xx中职班情况上没有完成，今后办学还要多开拓资源，开放更多的社会服务平台，引领社会贡献。本项目自评得分4分。

  (六)建设成果----典型建设成果或典型案例(满分10分)

  通过示范校的创建，我校构建了特色鲜明的3个重点专业人才培养模式，提高了中职学生服务产业能力和可持续发展能力;构建了“岗位+项目+任务”三环连贯的专业课程体系，科学合理地完善了选择性课程体系;形成“实例+实践+交替”三元交互的教学模式，有效提高了教学质量、打造“风良+质高+业精”三面发展的教师队伍，提高教师的业务水平和职业素养、建设了“自建+共建+引用”三式协作的校内外实训基地，增强了学生的实训实践能力、完善了“引领+服务+培训”三轨并进的社会服务平台，为地方经济做出了贡献、创建了以八耕为内涵的校园文化，从根源上让学生和教师领略了文化的本质与内涵。示范校建设推动了学校基础能力和内涵发展“双提升”，增强了学校的综合竞争力、吸引力和影响力。

  1.创办电商创业孵化园，实战平台练技能

  技能人才的培养贵在实战，农资连锁经营与管理专业(农村电子商务方向)在这方面具有独特的优势。创办校内电商创业孵化园，组建产品展示厅、客服中心、视觉设计室(含摄影与美工)、运营室等。学生申请淘宝网的个人卖家资格，实现学生人人淘宝开店。依托电商创业孵化园，在老师的指导下，在开网店的实战中学习客服、摄影、美工、文案编辑、运营等岗位知识和技能，真正实现了“教、学、做一体”，在做中教、在做中学。创办电商创业孵化园，在实现了学生学技能的同时，一方面，我们跟特农汇合作，由特农汇提供产品，学生组建团队帮助推销;另一方面，我们主动联系农民，义务帮助他们推销一些当季农产品，即促进了xx绿色农产品的销售，解决农民销售困难，又增加了学生的收入，起到了一举多得的良好效果。

  2.实现旅游育人订单化，招生就业零对接

  观光农业经营的旅游服务与管理方向根据企业对人才的需求，与区域内的几家规模企业合作育人，创造性地提出了“双主体订单培养”。传统的订单培养是用人单位下订单，提要求，学校培养，用人单位并不介入培养过程。本专业开展的“双主体订单培养”是用人单位全程介入人才培养，确保培养的学生满足用人单位的需求。在改革发展示范校建设期内，本专业与xxxx酒店、xxxx养生度假酒店开展了三期订单培养，共培养学生136人，比建设前增加了97人。校企双方共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同开展应用研究与技术服务，学校和企业之间每学期开学前共同商讨制定本学期的教学计划、实习实训计划和兼职教师授课计划等，每年安排企业专家来校授课，整合学校和企业的资源设备，共享教学资源和人才培养资源，促进以学校和企业为双主体下的“订单式”人才培养模式的发展，获得良好的成效。

  3.推行“洋到底、土到家”，特色餐饮出国门

  xx是侨领之乡，10多万华侨旅居世界72个国家和地区，担任侨团副会长以上职务的侨领有1000多人。这些华侨虽然旅居在外，但还是保留了国内的饮食习惯，怀念家乡的味道。近年来，有多名我校毕业生和xx县当地的厨师被邀请前往华侨的旅居地，为的是品尝到地道的xx美食。为此我校提出了“洋到底、土到家”的烹饪专业发展思路，一方面进一步挖掘和开发xx地方特色菜肴，丰富和发展xx地方餐饮;另一方面开拓国际合作，与意大利合作开设xx餐饮国际班，培养具有xx特色的国际餐饮人才，把xx特色餐饮推向世界。

  4.紧扣xx人文大环境，挖掘弘扬耕文化

  学校文化是学校教育的重要组成部分，通过建设特色鲜明、高品位的学校文化，不仅能够在校园内形成一种浓郁的文化氛围，塑造良好的学校形象，更重要的是能够充分发挥学校文化的教化功能、导向功能、激励功能、凝聚功能、辐射功能、感染功能、促进功能，潜移默化地促进学生全面成长。“八耕”文化既契合当地的地理环境、人文风情，还与我校围绕“农”字办学主基调相呼应。“八耕”文化所蕴含的“勤劳、睿智、和谐、精益求精”等丰富的内涵，足以承载契合时代、适应社会、满足职教的育人功能。