师德论坛材料：夯实“四个环节”，扎实推进师德建设

　　师德是调节教师与学生、教师与教师，教师与学生家长、教师与社会之间关系的行为规范和准则。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石”。所以，从某种意义上讲，教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长。

　　几年来，莘县教育局党委依照求实、创新、传承的原则，夯实“四个环节”（学习——活动——考核——表彰），扎实推进师德建设，取得明显成效。近期，新华社《内部参考》和《山东参考》、《中国教育报》、教育部官方门户网站等媒体专题报道了莘县推进教育均衡发展情况，中央政治局委员、国务委员刘延东专门作出批示，要求总结、推广莘县城乡均衡教育发展经验，在全国引起一定的反响。

　　一、以学习为抓手，提升教师的思想境界

我们采取“走出去学、请进来教、多媒体看”方式，强化师德方面的学习。

走出去学。几年来，我们先后组织十二批教师、班主任和校长到北师大、华东师大、南京师大等高校参加高级研修，参加培训人员达一千余人次。并组织校长、班主任、教师到北京、上海、浙江、江苏等名校参观学习，实地感受名校教师的高尚师德。

请进来教。我们先后邀请魏书生、吴正宪等一批名家名师到 莘县给老师作报告，请优秀班主任、师德标兵进行“现场说法”。

多媒体看。各校充分利用多媒体教室，通过购买和从网络下载全国道德模范事迹、感动中国人物事迹、全国优秀教师事迹，定期组织教职工观看。

在此基础上，我们开展了以“学习传统文化，提高人文素养；拓宽知识视野，提高综合素质”为主题的读书活动。引导教师多读书，读好书，在读书中开阔视野，丰富知识，增长智慧，修炼人格，提升精神境界和生活品质。组织教师认真学习全国、省市教育工作会议精神和中长期教育改革和发展规划纲要精神，学习xx2月21日在中央政治局集体学习时的重要讲话精神，学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，牢固树立和全面落实科学发展观，增强广大教职工的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，激发广大教职工的主人翁意识和主力军意识。

　　为提高学习的针对性和实效性，我们采取“边干边学，在工作中学习，在实践中提高”的学习方法，强调“终身学习，学以致用”的理念。

　  二、以活动为载体，将师德建设落到实处

　　针对当前教师队伍中突出存在的一些问题，我们在全体教师中开展了以“讲师德、正师风、树形象、争标兵”为主题的师德建设活动。

1、开展向模范教师学习活动

在全县各级各类学校开展向霍懋征、孟二冬和方永刚老师学习活动。引导广大教师学习霍懋征老师以爱执教、文道统一的教育思想，孜孜不倦、勇于进取的创新精神；学习孟二冬老师淡泊名利、恪守职守和奉献精神，锲而不舍、求真务实的治学态度；学习方永刚老师刻苦钻研、与时俱进，追求真理、矢志不渝，不辱使命、甘愿奉献，师德高尚、知行统一的精神。

　　2、开展师德师风评议活动

　　围绕“今天怎么当好教师”的主题，在各级各类学校教师中广泛开展新形势下如何当一个人民满意的教师的大讨论，要求全体教师对照先进典型人物、对照师德规范，找出自己在师德方面的不足和差距，提出整改的计划和措施。学校以问卷调查、座谈会等形式，组织学生、家长、社会人士评议本校师德建设情况，对反映的问题认真调查处理，做好整改工作。

　　3、开展“人人参与家访、生生都要访到”活动

　　全面落实“人人都是德育工作者”的教育理念，引导每个教师积极参与学生的思想道德教育，主动加强与学生家长的联系和沟通，及时反馈学生在校情况，积极宣传科学的教育思想和方法，增进社会和家长对教育教学工作的理解和支持，促进家校互动育人。

　　4、举办师德论坛活动

　　教育局定期举办“爱岗敬业，教书育人，为人师表”师德论坛，深入交流先进经验，研究解决当前师德建设的热点难点问题，进一步提升师德建设水平的新思路与新举措。

　　5、开展“五师”工程

　　“五师”工程，即“铸师魂”、“育师德”、“树师表”、“正师风”、“练师能”。一是“铸师魂”，要求教师具有“四心”：关爱学生诚心、了解学生细心、教育学生耐心、服务学生热心。二是“育师德”，要求教师做到“三爱”：爱岗、爱生、爱校。三是“树师表”，要求教师实现“四三二一”目标：四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术；三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神；二严——严肃的工作作风、严谨的治学态度；一强——强化为人师表的意识。四是“正师风”，通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师职业道德建设。五是“练师能”，对不同层次的教师提出不同的要求，并进行目标培养。

6、开展“五查五看”活动

　　认真开展师德警示教育和自查自纠活动，组织全体教师自觉开展“五查五看”活动。查是否依法治教，看教育思想是否端正，办学行为是否规范，教师管理是否到位，教育质量是否提升；查是否坚持德育为首，看是否存在只教书不育人的现象，有无传播危害学生身心健康的思想和言论；查是否严谨治学，看在备、教、改、辅等过程中有无消极应付、马虎了事的行为；查是否做到了为人师表，看有无以教谋私的行为；查是否尊重学生人格，看有无体罚和变相体罚学生等有悖于师德规范的行为。

　　三、以考核为手段，深化师德建设活动

县教育局出台了《中小学教师职业道德考核指导意见》，印发了《中小学教师职业道德考核手册》，建立师德考核、评价的新机制。

我们将师德考核工作做为对教师实施有效教育和管理的一项重要措施，[莲山课~件 ]细化考核内容和标准，规范考核程序，完善奖惩机制。加大对教师职业行为的监管力度，对有失教师形象的言行，及时诫勉、警示和处分；对有严重失德行为、造成严重后果、影响恶劣者，依据《教师法》、《教师资格条例》有关规定，撤销教师资格并予以解聘；在教师资格认定、职务聘任和晋升、表彰奖励等工作中实行师德“一票否决”。进一步完善师德建设监督机制，面向社会公开师德举报电话、设立师德举报箱或建立其他举报和反馈渠道，聘请“师德师风监督员”，自觉接受学生、家长和社会对师德建设进行监督和评议，预防和减少违反教师职业道德的行为。

　　四、以激励为策略，让师德成为教师的自觉行动

　　要想深入持久地开展师德建设活动，必须建立一套激励机制，让师德成为教师的一种自觉行动。几年来，我们注重完善激励机制，初步形成了“三项激励”：

　　1、目标激励。教师个人结合学校规划以及个人发展需求制定自身三年发展目标和十年发展规划，增强内驱力以及自我发展能力。

　　2、事业激励。通过教育教学评优、提供学习机会等形式，用评优、教育教学竞赛为教师搭建成长的平台。

　　3、奖励激励。在评优上给表现突出的教师给予奖励，有效推动教师自主学习、促进发展的意识。

　　我们每年都开展一次“争创师德标兵”活动，每次评选“十佳师德标兵”10人，“师德标兵”70人，“师德先进个人”70人。其中，“十佳师德标兵”同时授予教师节“市级优秀教师”称号，“师德标兵”同时授予教师节“县级优秀教师”称号。

　　在争创活动中，注意发现、培养和树立典型，大力宣传和表彰优秀教师的先进事迹，用榜样的精神品质和人格魅力感染和激励广大教师，使广大教师学有榜样，赶有目标，增强教师的自信心，激励教师不断进步。