《农村教师进名校》心得体会

    尊敬的各位领导、同行们:    大家好!首先感谢教育局、进修校、和平小学给我们这些乡村教师创造了一次别开生面的学习机会。在这次活动中和平小学不仅给我们安排了丰富的学习内容,而且还给我们提供了诸多方便,在此让我代表所有的听课教师向你们道一声“辛苦了”,谢谢你们。    任教十年来,经历的培训不少,听课学习的机会也不少,但专为我们农村教师安排的学习活动还是第一次。教育局、进修校的领导这么重视我们农村教师,和平小学的领导这么关爱我们农村教师,使我们这些农村教师倍感荣兴与骄傲!更加坚定了我们做一名农村教师的信念。    十天虽短,但我们的收获却是丰厚的,我们在和平小学这所名校里,无时无刻不被这浓厚的校园文化底蕴所感染,我们陶醉在这处处都育人的环境中,学高为师,身正为范体现的淋漓尽致。各具千秋的课堂教学,有理有据的课改交流讲座、培养学生统合素质的班会课,新颖别致的网络培训,团结合作的集体备课,都让我耳目一新。感人致深的班主任工作经验介绍以及鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我们工作上具体的操作和指导,使我们的教育观念进一步得到更新,真是受益匪浅。让我们感受最深的有这么几点:    一、 敬业爱生的名师风范    在这次学习期间,正赶上和平小学省级重点学校的验收工作。顺利的通过验收,是他们平时工作的积累,是他们团结协作的成果。从中感受到他们对教育事业的忠诚和他们敬业、乐业的工作精神。在观察与交流中,更多的感受到教师用自己的爱心去创造爱的氛围,在爱的氛围中教书育人。    十天来,无论走到哪里,我都能感受到名校教师与学生那浓浓的情谊,彼此间那种默契、那种信任,体现了和平小学教师的高尚师德。在他们身上我学到了五多五少,那就是对待学生多些“平等”,少点“架子”;多些“微笑”,少点“脸色”;多些“合作”,少点“说教”;多些“赞赏”,少点“指责”;多些“激励”,少点“恐吓”。这样才能成为一位学生喜欢、爱戴的老师,才能向名师靠近。    二、 业务精湛,勇于进取的教师队伍    和平小学的教师队伍不愧是一支业务精、能力强的高素质队伍。十天来,无论是他们扎实的基本功,广博的知识,还是教学方法及对教材的挖掘,让我们感受到了他们接受新的教学理念和更新知识的迅速,使我们感受到了要成为一名名师,就是像他们那样树立终身学习的思想,不断自我更新,深挖新课改的实质,适应时代的潮流,用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、教育理念、教育方式、教学方法教书育人,打破阵旧知识和经验的桎梏,决不能穿新鞋走老路,才不致于误人子弟。    三、 精心打造育人环境    学生成长离不开集体,每天近三分之一时间学生都会在班级度过。走进和平小学的任何一个班级,我都会被那充满人性化的管理和独特浓郁的文化氛围所吸引,一张张孩子充满自信的相片,让每一个学生都有一种我是主人的感觉;充满生机和童趣的板块,体现了处处都育人的主旋律,自主创新的园地给孩子们搭建了一个个自我展示的平台。使我真正感受到环境育人的重要;懂得了作为班主任有责任为学生创造一个良好的、催人向上的育人环境,为学生打造一个让他们茁壮成长的摇篮。    我在自己今后的工作中,吸取和平小学教师们的经验,决心努力做到:    一、和学生建立友好关系    有了和谐、民主、平等、协商的新型师生关系,学生才会思维活跃,迸发智慧火花,一个个金点子,妙方法才会产生。赏识教育专家周弘说,赏识教育的本质是关注生命,关注生命的本质是关注学生的幸福,关注幸福就是要关注学生的心情。教师把好心情带进课堂感染学生,就会让学生愉悦幸福,兴奋激动,心弛神往,开启心智大门,驰骋想象空间。才会有浓浓的研讨氛围,学生才能放下包袱,积极主动地去阅读、操作、尝试、讨论、质疑,成为真正的学习主人。二、创设好的问题情境    创设问题情境是指在教学内容和学生求知心理之间有意创设一种和谐,平衡,从而触发学生弄清事物本质的迫切愿望,激发主动探究的思维动力。它不仅包含问题本身,还包含教师的启发、鼓励、暗示、点拨。好的问题情境既要抓住学科本质,又要淡化学科边缘,重在培养学生的才能,开发学生的潜智,关注学生的终身发展,为学生个性发展提供时机和空间。针对学习内容,在课堂上,有助于诱发学习动机, 激发学生的好奇心,启迪思维,培养兴趣,加深了对所学知识的影响,增强了教学效果。创设好的问题情境的根本目的在于引发学生新的疑问,激发学生新的兴趣,引导学生新的探索。让学生从课内走向课外,广泛阅读;从学校走向社会,观察体验生活;从旧起点到新起点,开始新的学习。    创设问题情境是一种最初由问题引起,却远远胜过问题的动态表现,它能剥开学生心灵的层层坚冰,泛起学生心潮的层层波澜,使学生凝神静思,口若悬河,使课堂笑声朗朗,掌声阵阵。    三、精心设计好点拨指导    教育家第斯德曾说:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”。课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。教学变“传授”为“点拨”,具体表现在对某一章节进行教学时,不仅教会学生挖掘某一具体内容,更重要的是教会学生学习该内容或是与此有关内容知识的灵活运用方法,并在教师的点拨指导下,对有关内容进行自学,对有关材料进行自析自练。提高分析问题、解决问题的能力。导的关键在于抓住内容的选择,学习的起点,思维的动向,合作的组织,动力的补充。在学生提不出问题或提的问题没有价值时,帮助他们树立信心,教给方法;在学生提出问题过少或未触及教学重点时,突出重点,指点迷津;在学生提出的问题过多时,归纳筛选,切中要害;在学生提出的问题不能解决时,组织讨论,指明方向。好的指导,总是抓住时机,哪怕是三言两语的导言,一个小小的提问,一句轻轻的点拨,一张图片的展示,都使学生思维由表及里,由浅入深,由此及彼。困惑中得到解脱,迷惘中找准方向。    四、及时给予好的评价    一张赏识的笑脸,一副专心倾听的神态,一缕赞许的目光,一声轻柔的称赞,都使学生们品尝到成功的喜悦。于是他们的脸上挂着灿烂,他们的热血在沸腾,他们浑身充满力量;他们的思维被激活了,张开了想象的翅膀,理想的种子在心田播种生根发芽了。老师的表扬要及时,要看准时机,要讲究艺术,要恰如其分。值得强调的有两点:一是要真诚,装出的笑脸带着讥讽,虚假的语言带着嘲笑。我们要调整心态,真正赏识学生,戴着显微镜找学生的优点,关注学生进步和发展。二是表扬的技巧要创新,对学生使用语言要得体,有层次有变化。如:“你能发表自己的意见真好!你的见解很独到!你的发言有创意!你思考问题方法真像科学家!你的发言对我们解决问题立了一大功!”对学生评价的目的是促进学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观方面的发展,发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强继续学习的信心。总之,十天来在这所名校,我看到了审慎严谨的教师,学到了他们切实可行的新观念、新思路、新方法,我将把在这里学到的一切,带回我们的校园,带给更多的教师及每一个孩子,立足岗位,学以致用,我会在原有的基础上,让各方面的工作有新的起色,新的收获,不辜负这次活动的意义,在拉近农村学校与城市学校的距离中贡献自己的一点绵薄之力!这也是我们每位培训教师的心声。    谢谢大家。    2010年  月   日