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语文教学自我评价范文

语文教学自我评价

 

光说不写的语文课似乎成了一种时髦,学生练就了一张巧嘴,却留下了一只笨手,要写,就显得十分痛苦,这是缺少锻炼的缘故。写顺了,写惯了就不再觉得是一伯苦事,反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字,是思想,是情感,对写的人来说是一种物化的思维的结晶!所以,爱写,是习惯使然,一旦写成了一种习惯、一种思考的方式,那么,语文就成了生活的一部分,语文就成了一种素质。

 

教师为了节省课堂教学的时间,为了赶自我的教学进度,在需要学生花时间去读、去感悟的时候,往往“越俎代庖”,替代了学生自我的学习过程。这犹如农民在晒干菜时“节俭了阳光”,而用烘干的办法一样,得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!

 

教师在学生与课文之间,应当做一个红娘。当学生对课文没有兴趣的时候,教师应当将课文中最精彩的、最趣味的、最有魅力的地方介绍给学生,让学生对课文产生好感,从而愿意甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵;当学生及时供给指导,让学生与广西深入地对话下去……如此教学教师就是学生喜欢的红娘,而不是令人厌恶的“第三者”!

 

功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种欢乐、那种美妙的感觉。学习势必成为一种附加的、外在的压力。游戏式的学习没有功利性,是一种由内而外的自由的活动,有利于孩子各方面和谐发展。没有“游戏时代”的童年,是残缺的童年,是没有幸福可言的童年。我们决没有理由为了孩子的明天的幸福而剥夺他们今日的欢乐。没有欢乐的今日哪有幸福的明天?

 

我们总是苦于无法了解学生,而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。读孩子们喜欢读的书,你就会走进那个神奇的缤纷的世界,才有可能读懂儿童、读懂学生。其实,无论到任何时候,文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法磨灭的,它给予我们的温馨和美感,将会让我们一生受用。

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