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少则得 多则惑 —— 中学推进“双减”工作的主要做法和经验

少则得 多则惑 —— 中学推进“双减”工作的主要做法和经验

  古人说“为学日益,为道日损”,又说”童子知少,愈少而愈完”,可见,“做减法”是教育教学中的高妙之道、应有之义。本学年伊始,xx二中学深入学习上级“双减”文件及会议精神,学校班子引领、各处室协同、科研教务处牵头,全体教职工认真领会、吃透指示,结合二中实际,调整教育教学工作部署。下面从具体做法、归纳理念、问题困惑等三个方面谈谈我校推进“双减”工作的做法和经验。

1 做法篇

  本学年,在贯彻“双减”的具体工作中,我们的基本做法和典型做法体现在:

 一、基本做法

  学年初,校长牵头成立“双减”工作领导小组,涵盖各职能处室、班主任、研训组长等。小组下设办公室,由教务处兼职,负责具体工作的推进、反馈与总结。在实践中,我校推进“双减”的基本做法是:

(一)“双减”出清单

  2021年9月下旬,在总结前段时间工作实践的基础上,科研教务处牵头制定《xx二中推进“双减”“课后服务”“五项管理”等工作任务清单》,并在全体教职工大会上集中学习,明确要求每一位二中人对照清单,自查互查,转变观念,强调落实。11月中旬,及时学习并执行xx省教育厅发布的《中小学考试管理规定》,同时纳入《清单》,并及时抽查、调研。对照《清单》如期开展教案检查、作业检查、优化听评课,并把落实 “减负”工作作为检查要求的重中之重。对于各大教研组中有代表性的优秀教案、新颖别致的分层作业案例,及时汇总、存档,并利用公众号、工作群等进行表扬、宣传、推广。

  (二)“课服”讲“兼容”

  每天下午第3节课后的课后服务时间,(对于有需求的家长和同学)学校统一安排本年级教师分别到岗,规定课服时段严禁授课,服务的内容注重做到三个“兼容”:一是看自习、写作业、答疑解惑,与课后辅导相兼容(科任教师牵头);二是部分同学可参加音乐、跳舞、美术、体育等课外兴趣小组,与社团活动相兼容(艺体组教师牵头);三是与心理辅导(心理教研员王建国副书记主讲心理健康课程)、团队建设、安全教育、主题班会、劳动实践等课程相兼容(班主任牵头)。

(三)“线上”有调整

  第二学期,因应防疫态势之变,先是四月份线上教学被迫重启,再是五月份复学后陆续有部分师生被迫居家。我们因势利导,形成并贯彻新的《研训积分制度》,简化规则、推进常规;坚决落实上级指示、坚持“每天四节网课” 不含糊、严格控制作业量不动摇、削减各类线上任务不折腾,一些家长不理解、不支持,我们悉心做好沟通宣讲;复课后,适度调整、压缩其他常规工作,尽力减轻教师和班主任负担、力保一线教学“双减”不走样,组织居家同学共享直播课堂、保障正常学习进度;学期末,要求全体教师以“我在作业批阅的减量、增效、分层工作中的心得”和“为贯彻双减,应该如何优化课堂设计”为题,做好工作总结。

 二、典型做法

  一年以来,在推进“双减”工作中,我校逐渐形成了以下两个典型做法:

(一)做法一:打造“361”式分层作业

  xx二中深入贯彻“双减”政策,探索教学改革新举措。经过科研教务处调查研究、校长办公会讨论通过,决定即日起各学科实行“361”式分层作业,以作业为突破口,推进“双减”。

  具体操作办法:

  第一,每周一二的集体备课时间,各学科备课组长牵头谋划、讨论作业设置,每位科任教师结合班情将作业任务分为ABC三个层次,暨按难度高低和任务量大小依次设置为ABC三个梯度,原则上分别对应学生人数的百分之三十、六十、十。

  第二,平时布置作业时,教师可以根据学情择机宣布A梯度的人群范围。周末或寒暑假作业总量较多时,可以考虑让学生自选梯度。课堂讲评时,教师应该侧重B梯度作业和人群。课下辅导时,应该侧重AC梯度和人群。

  (二)做法二:助推家长阅读,“唤醒”双减时代的家教智慧

  xx二中深入贯彻“双减”政策,继续挖掘教学改革新能量。“双减”有校内校外两个战场,校内固然是主战场,校外暨家庭教育这个战场也不可或缺。科研教务处经过调查研究,决定向班主任及家长推荐阅读《唤醒》系列故事,助力“双减”时代做个好父母。

  2021年10月30日,在著名教育家、作家朱桂根先生的《唤醒——好父母就是好老师》新书发布会上,该书作者、家庭教育导师朱桂根先生分享了他的家庭教育之道。该书并非枯燥的说理,而是结合名人家教故事,启发家长的育人之道。

  “双减”时代,许多家长处在焦虑之中。每一个家庭都面临新的挑战和机遇。事实上,每一个孩子都有某些方面的潜能和优势,区别只在于是否被唤醒、何时被唤醒。基于服务家长、践行减负的原则,兼顾通俗性、启发性、操作性,科研教务处搜集并选编《唤醒——好父母就是好老师》等著作,整理成若干个家教育人小故事,作为校本培训材料,在公众号连载,推荐给班主任及家长,分享育人智慧、助力家校共建。

2 理念篇

  新的理念引领新的工作实践,阶段性的工作实践反过来又可以凝聚新的理念。当然,“双减”理念是教育、教学、教改进程中的大手笔、大方向、大理念。“减负”的关键,第一在于教师自身的内强素质、精心备课,第二在于科学、合理、适度地安排作业及习题。xx二中师生经过一学年的学习、贯彻、摸索,课堂内外、边边角角、周而复始,透过无数工作细节、无数点滴情愫、无数驳杂而绚丽的光与影,大家头脑中的一些“关键词”也逐渐清晰了起来、硬朗了起来,姑且称之为“二中双减微理念”吧,共两个层面、六个要点:

  二中“双减”微理念

  微观层面:分层(分等级与分数段儿) 激趣 止损 榜样

  宏观层面:内强素质 外联家长

  那么,在常规教学工作中,应该怎样落实这些小理念呢?答案是,向老师的课堂要质量,向课后服务要质量,可称为”两量”。

  ——就是说,“双减”的背面,是”两量”,其实质是“双提质”。 

  3 困惑篇

  凡是过往,皆为序章。总结问题,乃为启航。尤其是就伟大的事业和深远的变革而言,疑问和困惑总是不可避免的,它们本身就是经验的一部分。一线耕耘的汗水辉映着思维碰撞的火花,甚至有可能成为新的路标和灯塔。

  随着“双减”政策的逐步落地、生根,在实践中,不少老师和家长脑海中也涌现出了一些“问号”,这些问号可能并非一时一地的探索就能试着回答、就能一锤定音的,但由此诞生的思考和讨论却把我们的视野推向了纵深、并可能催生新的意义。

  比如,“问号”一,当前形势下,文化课尤其是语数外课堂在“教育教学基本盘”中的份额,是不是越来越下降了(在不少人的印象中)?如果不是(当然不是),那么导向在哪里、应该如何彰显?

  比如,“问号”二,在“双减”形势下,在这个一方面“淡化分数”德泽均施、另一方面“看分升学”(对初中学校而言)分层育人的现实氛围中,我们应该如何评价教师、完善管理,是淡化“量化”还是愈发“细化”?

  比如,“问号”三,所谓“双减”,一是减轻学生作业负担、二是减轻学生校外培训负担。一年来,全县各中小学深入贯彻相关政策,学生课业负担明显减轻,课堂氛围、校园文化更趋和谐愉悦。但实事求是地讲,部分家长的焦虑之情是溢于言表、有增无减,对孩子“八小时以外”的安排是紧锣密鼓、愈演愈烈。展望未来,如何进一步家校联手、减轻学生校外培训负担,将是一项真实而紧迫、艰巨而长远的任务。

  比如,“问号”四,对一些同志而言,从某种角度讲,“工作”基本靠“群”、靠“图”、靠“痕”,无论是部署、落实、还是考评。因此,要警惕“指尖上的双减”,形式压倒内容、工作脱实向虚。

  比如,“问号”五,民谚说“大疫不过三年”,展望不久的将来,当防疫形势企稳向好、甚至恢复到疫情前的时候,我们是否会迅速迎来一波“报复性消费”似的纷纭操作?要警惕“为双减而双减”。

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